中国留学服务中心:引入国外职业教育br强调培养关键能力

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现在很多新职业对就职人员提出了新要求,不仅要具备在某种职业中就职的能力,还要有跨职业的能力,即关键能力

对于天津职业大学学生于巍巍来说,高职不是人们眼中的“黑板、粉笔+多媒体”,而是实实在在的理论联系实际:没有考试,考查看作业,而作业内容广泛,演讲、调查报告,甚至设计组织宴会都算。老师允许修改三次,但更重要的是指出作业中存在的问题……

“一个普通的学生,能参加几次宴会呀?写作业,编是编不出来,只有做了才知道。”在天津职大酒店管理专业,于巍巍上的是BTEC HND(高等教育证书)班,BTEC是英国商业与技术教育委员会的简写,它隶属于英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会。目前,全世界共有112个国家实施BTEC的课程、教学和培训模式。

2001年,中国留学服务中心正式引入这一项目并在天津职业大学实施。4月21日,留学服务中心宣布扩大这一项目的推广范围。

作为主要从事出国留学、留学回国、来华留学以及教育国际交流与合作的服务组织,中国留学服务中心引入BTEC似乎显得有些“不务正业”。中国留学服务中心副主任邵巍说:“这和BTEC的性质有关,它不是某一所学校能够引进的,而需要‘打包’才能引进。”

BTEC是什么?据介绍,BTEC是一套完整的教育体系,包括证书体系、课程体系、教学体系和评估体系。它强调关键能力培养,包括管理与自身发展、在工作中与人合作、交流、数据应用、技术应用、设计与创新等;教学组织上,它提倡小组工作,在讨论、协商、矛盾解决过程中,使学生学会沟通和交往;课程设计上,注重市场分析,以职业活动为线索组织课程内容。教学过程以学生为中心,要求学生参与目标制定、评估方法讨论、决定评估过程,将错误作为学习的机会等。评估方面,设计了类似ISO9000系列的内审员、外审员制度,严格进行质量控制。

教育部职业技术教育中心研究所比较教育与国际合作室副主任刘育锋说,现在职业教育最大的问题是毕业生的就业与升学:行业企业举办职业教育责任的弱化,职校毕业生不具备劳动力市场需要的能力,尤其缺乏关键能力的培养,造成职校毕业生就业困难,转岗更困难。同时,中职、高职衔接不上,毕业生深造有困难。

刘育锋还有一个不便明说的问题:上职业学校的学生对职业教育本来就不喜欢,对自己更没有信心。“而这些,BTEC提供了很好的解决思路和方法。”

刘育锋举例说,现在出现的很多新职业对就职人员提出了新要求,不仅要具备在某种职业中就职的能力,还要有跨职业的能力,即关键能力。世界上一些发达国家也提出了关键能力的思想,但BTEC项目把关键能力培养作为一条贯穿职业教育教学的主线,并且开发了一整套培养关键能力的方法和文件,更具可操作性。

在BTEC激发学生学习积极性上,英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会亚洲暨中国地区行政总裁冯培荣博士体会很深。20年前,他作为一名教师使用BTEC在英国教学时也遇到了同样问题:生源是二三流的,不愿别人知道自己是学职业技术的。但BTEC强调以学生为中心,教学中充分体现学生参与,在共同协商解决问题中提高能力。“两年后,学生见了我都主动打招呼,因为他们觉得自己学到了知识,得到了尊重,是有用的人了。”

作为一名刚刚接受BTEC教育的学生,于巍巍的评价是:“BTEC出乎意料地塑造了一个全新的我,使我更有信心闯出一片自己的天地。”

刘育锋说,今后,中国留学服务中心在推广BTEC项目中将统一购买国外教材版权,统一配备教学讲义和学习案例。

BTEC中心总部还将成立HND学生就业指导中心,实行就业指导导师制;与英国大学建立合作关系,使成绩好的HND学生能直接升读英国大学三年级,甚至本硕连读。这就为职业学校毕业生在海外升学提供了制度上的保证。

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